【学部】岡山県北地域教育プログラム選抜（学校推薦型選抜 I ）
「岡山県北地域教育プログラム選抜」（学校推薦型選抜 I ）とは
「岡山県北地域教育プログラム選抜」（学校推薦型選抜 I ）は、大学入学共通テストを課さない推薦入試です。「一般選抜」とは異なり、書類審査及び小論文・個人面接・集団面接を行い、岡山県北地域の教員として、学校及び地域社会へ貢献しようとする意欲や適性を総合的に評価する入試方法です。
求める人材像
教育および子供の発育発達と心身の健康について関心と熱意をもち、子供の全人的成長および学校教育の発展、さらには地域社会に貢献したいという明瞭な目的意識を持つ、以下の人材を求めています。
求める力
【実践力】
子供たちと一緒に活動することが好きで、学ぶことの楽しさを伝えるために、何事にも興味を持ち、意欲的に取り組むことができる。
【探究力】
学校教育および子供の発育発達と心身の健康について知的探究心を持っている。
【コミュニケーション力】
自らの考えを表現することや、様々な人を理解することを通して、良好な関係を築くために努力することができる。
【専門力】
学校教育の推進や子供の全人的成長に対応するために必要な基礎学力を持ち、多様な専門教育への興味・関心を持っている。
【教養力】
自然や社会に幅広く関心を持ち、学び続けることができる。
募集人員
学校教育教員養成課程
小学校教育専攻・中学校教育専攻 ２２人
養護教諭養成課程 ３人
出願資格
次の（１）～（３）のいずれにも該当する者で、岡山大学教育学部での勉学を強く希望し、合格した場合には必ず入学することを確約できるもの
（１）高等学校（中等教育学校の後期課程を含む。）を2025年4月から2026年3月までに卒業又は卒業見込みの者
（２）卒業後、岡山県北地域で学校教員として教職に就き、学校及び地域社会に貢献しようとする強い意志を有する者
（３）出身学校の全体の学習成績の状況が4.3以上で、出身学校長（高等学校長等）が人物、能力、適正等について責任をもって推薦できる者
入学者選抜方法等
書類審査［志望理由書、活動体験報告書、調査書、推薦書］
小論文
個人面接（口述試験を含みます。）
集団面接（グループワーク形式）
入学後の所属
本選抜による入学者は、「岡山県北地域教育プログラム」を履修することになります。
学校教育教員養成課程の入学者は、小学校教育専攻又は中学校教育専攻の地域教育コースに所属し、養護教諭養成課程の入学者は、同課程の地域教育コースに所属することになります。
「岡山県北地域教育プログラム選抜」（学校推薦型選抜 I ）のポイント
「岡山県北地域教育プログラム選抜」にチャレンジするみなさんへ
「岡山県北地域教育プログラム選抜」（学校推薦型選抜 I ）への取り組みのポイントを示しましょう！
アドミッション・ポリシーと出願資格をしっかり理解すること！
「岡山県北地域教育プログラム選抜」（学校推薦型選抜 I ）が求める人材と出願資格を確認し、理解してください。とくに、卒業後、岡山県北地域で学校教員として教職に就き、多様な人々と連携・協働しながら、学校及び地域社会に貢献しようとする強い意志を有した人材を求めています。
出願書類について
１．「志望理由書」
学校及び地域社会に貢献していきたいという強い意志を込めて、どうして岡山県北地域の教員（小学校、中学校の教諭又は養護教諭）になりたいのかを、できるだけ具体的に書いてください。
岡山県北地域で教員になりたいという強い意志を明確に！
２．「活動体験報告書」
アドミッション・ポリシーに照らして、学校内と学校外におけるこれまでの活動体験（各種資格取得を含む。）をできるだけ具体的に書いてください。
学校内だけでなく学校外を含めた活動体験です！
最近の活動から過去のものにさかのぼって、1ページにまとめて記述すること！
小論文について
小論文では、基礎的な学力、課題を読み解く力、深く考える力、論理的に述べる力が総合的に問われます。日頃から、教育や地域の問題に関心を持ち、それを中山間地域に引きつけて、どのように解消していけばいいのかを自分なりに考えていくことが大切です。
学校と地域双方の持続可能な発展を実現していくため、岡山県北地域の教員としてどのようなことができるのでしょうか？
個人面接（口述試験を含みます。）について
個人面接は、アドミッション・ポリシーにふさわしい学生であるかどうかをはかるための口述試験も含んでいます。アドミッション・ポリシーをふまえて、あなたの岡山県北地域で教員になりたいという意欲やこれまでの学習や活動体験をしっかりとアピールしましょう。
熱意と誠実さをもって自分の意見が面接者に伝わるように説明しましょう！
集団面接（グループワーク形式）について
集団面接は、グループ（１グループは約５人）に分かれ、課題に応じてグループワークを行います。グループワークで作成した資料を使って、グループとして発表します。発表に引き続き、グループワークのふりかえりを一人ずつ発表します。
協働的にグループワークが行われるように心がけましょう！
グループワークをしっかりとふりかえることが求められます！
「岡山県北地域教育プログラム選抜」（学校推薦型選抜 I ）合格者の声
コース
地域教育 学校教育
年度
2026年度
内容
私は教員として働く両親の姿に憧れ、同じ教職の道を志しました。生まれ育った岡山県北地域は、家庭・学校・地域が一体となって私を育ててくれた温かい場所です。その深い繋がりの中で培った経験を生かし、今度は自分が教育を通じて地域に貢献したいと考え、このプログラムを志望しました。
受験に向けた準備では、学習支援ボランティアへの参加や教育新聞の講読に注力しました。新聞を通じて教育現場の諸課題に触れることで、地域教育への理解が深まり、多角的な視点を持つことができました。また、放課後に同じプログラムを志望する仲間と情報交換をしたり、実際の先輩方に相談してアドバイスをいただいたりと、一人ではなく「横と縦のつながり」を築けたことが合格への大きな支えとなりました。
合格後に行われた入学前教育は、大学での学びを先取りするだけでなく、仲間や先輩方との対話を通じて自分にはなかった考え方を知る貴重な機会となりました。このプログラムの最大の魅力は、入学前から卒業後まで続く、志を同じくする人との強い結びつきにあると感じています。同じ目標を持つ仲間や先輩とのつながりは、知識以上に自分を助けてくれる財産になります。私は地域に寄り添った教育について学べる環境で、教員になりたい気持ちがより強くなりました。教員を目指す受験生のみなさん、応援しています！
コース
地域教育 養護
年度
2026年度
内容
私は中学・高校時代の吹奏楽部の活動を通じ、地域の祭りやイベントでの演奏を経験しました。地元の方々から温かい言葉をいただく中で、自分の努力が誰かの喜びに繋がる素晴らしさを知り、岡山県北地域で教師になりたいと決意しました。
養護教諭だけでなく教師には、子ども一人ひとりの心に寄り添う姿勢が求められます。私は高校で「不登校の生徒とどう向き合うか」をテーマに課題研究を行い、子どもの小さな変化や気持ちに気づき、寄り添う姿勢の重要性や、多角的な視点から支援する力が必要だと学びました。
岡山県北地域教育プログラムでは、各自のホームタウンを設定し、4年間を通して「もうひとつのふるさと」として深く関わっていきます。地域の方々と信頼関係を築きながら学べる点は、他にはない大きな魅力だと思います。地域の温かさや課題を肌で感じることで、教員としての視野を広げ、同じ志を持つ仲間と共に人間力も高めていきたいと考えています。
目指すきっかけは人それぞれですが、県北地域への熱い思いを持つ皆さんと、大学で共に学べる日を楽しみにしています。
コース
地域教育 学校教育
年度
2025年度
内容
私が岡山大学の地域教育プログラムを受験しようと思った理由は、岡山大学で地域教育について学び、自分が生まれ育った岡山県北地域で教員として働きたいと考えたからです。私は、県北地域の教育に関するイベントに足を運び、様々な人の考えに触れ、県北や教育について知る機会を持つようにしました。活動の中で、ただ勉強を楽しくできるようにする教育をしているのではなく、子供自身が自ら学びに向かい、自主的に学習する環境を整え、フィールドワークや探究的な学習を通して問いを立てる力や主体的に学ぶ姿勢を育むための手助けをしていると感じました。活動を通して、私は県北地域で教育したいという気持ちがさらに強くなりました。人から聞いて心に残った言葉や考えなどは、どんどん自分の中に積み重ねていって、自分の中の引き出しを増やすことが、自分自身の成長につながったと思います。
岡山県北地域にはたくさんの魅力があり、教育に力を入れている学校もたくさんあります。そんな岡山県北地域で教員になるための勉強ができるのは地域教育プログラムならではだと思います。自分が生まれ育った場所で教員になってみたい。教育に力を入れている学校で先生として働いてみたいという人はぜひ挑戦してみるとよいと思います。
コース
地域教育 養護
年度
2025年度
内容
私は学校生活で悩みを抱える度に相談に乗ってくれた地元の保健室の先生に憧れて養護教諭になりたいと思うようになりました。幼い頃からいつも暖かく成長を見守ってくださる地元が大好きで、自分を育ててくれた県北地域で子どもを育てる側に立ちたいと考えるようになり、地元で養護教諭になることを決心しました。
県北地域への理解を深めるために、養護教諭の地域連携について養護教諭の先生にお話を伺ったり、高校生のまちづくり企画に参加したりしました。子どもと地域を繋げる人々と関わるうちに、ずっと育ってきた地元のことにも関わらず知らないことが沢山あったことに日々驚かされました。地域の方々が楽しそうに地域教育や地元の子どもについて話している姿を沢山見て、自分もそのようになりたいと思い、県北地域や地域教育について学ぶことがより楽しくなっていきました。
ただ教師になりたいという気持ちだけではなく、「県北地域の教育者」としてどのような教師になりたいかを常に考え続けることが一番大切だと思います。１年生から教師の立場で自分たちが中心となって企画を実現させる機会があることは、県北プログラムでしか学べないとても魅力的な学びです。私は受験勉強で調べた県北地域の魅力的な市町村独自の教育についてフィールドワークなどで実際に学ぶことが今から楽しみで仕方ありません。一緒に県北地域の教師として地域教育について学んでいきましょう。
